Wat is planmatige gedragsbeïnvloeding?
Onder planmatige gedragsbeïnvloeding verstaan we een reeks van activiteiten waarmee je als leerkracht het gedrag van een individueel kind en de situatie waarin dat gedrag plaatsvindt, volgens een plan in de gewenste richting stuurt. Het gaat er simpel gezegd om dat het gedrag van het kind en de eisen uit zijn omgeving geleidelijk aan beter op elkaar worden afgestemd en niet langer met elkaar in conflict komen.Bij het werken aan het verbeteren van de sociaal emotionele ontwikkeling van leerlingen richten we ons op twee kerngebieden:
1 Zelfvertrouwen en zelfwaardering.
2 Vertrouwen in de ander.
Schematisch kunt het het hier verkort zien
Sociale ondersteuning
Van groot belang is het bieden van daadwerkelijk gevoelde sociale ondersteuning. Deze ondersteuning wordt vanuit het Schip als volgt vorm gegeven.
Er zijn begeleidingscomponenten en er zijn leerlingcomponenten. Deze aspecten zien er zo uit:
| Begeleidingscomponenten | ||
|---|---|---|
| 1 | De affectieve component |
De mate van warmte en veiligheid binnen de relatie tussen begeleider en leerling.
|
| 2 | De informatieve component |
De mate van duidelijke en doelgerichte informatie naar de leerling vanuit de begeleiding.
|
| 3 | De gedragsregulerende component |
De mate van grenzen en kwaliteitseisen stellen aan de leerling vanuit de begeleiding en de structuur inrichten.
|
| Gedragsaspecten vanuit de leerling | ||
|---|---|---|
| 1 | Denken Het cognitieve gedragsaspect |
De kennis en de inzichten die de jongere heeft in de situatie waarin gedrag van hem gevraagd wordt. Sociale werkelijkheidsbeleving.
|
| 2 | Doen Het vaardigheidsaspect |
De mate van vaardigheden die een leerling beheerst om het gewenste gedrag uit te voeren.
|
| 3 |
Voelen
|
De mate waarin emoties het gedrag beïnvloeden. |
| 4 | Willen De waardenoriëntatie |
De mate waarin een leerling iets belangrijk vindt om te doen met betrekking tot zijn gedrag. (normen en waarden patroon) |
Vijf Domeinen
| De sociale ondersteuning van jongeren op school richt zich op vijf domeinen | ||
|---|---|---|
| 1 | Omgang met de persoonlijke problematiek |
De wijze waarop de jongere omgaat met zichzelf, en zijn directe omgeving. De gezondheid, de persoonlijke omstandigheden waarin de jongere leeft, de woonomgeving, het zelfbeeld, de opvoedingsstijl e.d.
|
| 3 | Algemeen sociaal op school |
De wijze waarop de jongere gemotiveerd is voor school. In hoeverre hij komt volgens afspraak en of hij op tijd is. De mate waarin de jongere zich houdt aan regels en afspraken en gevoel voor humor heeft.
|
| 4 | Omgang met de leeftijdgenoten |
De wijze waarop de jongere omgaat met zijn leeftijdgenoten. De mate van samenwerken, vrienden hebben en/of maken, samen spelen, empatische gevoelens jegens leeftijdgenoten, gevoel hebben voor sociale verhoudingen, e.d
|
| 5 | Omgang met de begeleiding |
De wijze van omgang met volwassenen binnen de schoolsetting. Opdrachten accepteren, luisteren, hulp vragen en zich laten bijsturen, zich laten corrigeren, conflicten uitpraten en oplossen e.d.
|
| 6 | Omgang met de taken | De wijze waarop de jongere omgaat met het werk dat gedaan moet worden op school. Opdrachten accepteren, opdrachten afmaken, nauwkeurig werken, concentratie, motivatie, samenwerken, e.d. |
Deze vijf domeinen worden maandelijks "gescoord”. De totale ontwikkeling van de leerling wordt vastgelegd middels de ontwikkelingsverlooplijn.
Portfolio van de leerling
De basis van de voortgang
Elke leerling op het Schip heeft een portfolio. Dat is een map met allerlei documenten die de voortgang van de jongere weergeeft.
In het portfolio worden een aantal fasen beschreven:
• Intake en start
• Pré assessmentfase
• Assessmentfase
• Stage- of proefplaatsingsfase
• Uitstroomfase
Elke jongere is als het ware eigenaar van het portfolio. In de map worden ook de diverse activiteiten met de daarbij gehaalde resultaten vastgelegd. Ook het handelingsplan van de Commissie van Begeleiding zit in het portfolio van de leerling zodat hij altijd weet waar aan gewerkt wordt.
De opbouw en de inhoud van het portfolio ziet er in tabbladen ongeveer zo uit:
1 Startfase
• Stamkaart
• 1e handelingsplan C.v.B
• Relevante rapporten
2 Pre assessment fase
• Rollen, drijfveren, voorkeur werk
• Persoonlijkheid, werkomgeving
• Activiteitenkaarten
• Aanwezigheidkaart
• C.V
• competentiebeschrijving
3 Assessment fase
• Uitstroomgerichte competenties
• Vaardigheidkaarten
• POP van de leerling
• Rapporten over behaalde competenties
• Vast programma
• Handelingsplannen mentor
4 Proefplek/ stage fase
• Stage overeenkomst
• Afspraken rondom proefplaats
• Voortgang m.b.t uitstroomgerichte competenties
• Rapporten over competenties
5 Uitstroom en nazorg fase
• Uitstroomverslag met handelingswijzer
• Afspraken AB
• Afspraken ITB uit voorzorg naar nazorg
Uitstroomgerichte competenties
Binnen de tijd die de jongere op school doorbrengt wordt veel aandacht geschonken aan een aantal competenties waar door de jongere aan gewerkt moet worden:
1 Persoonlijke competenties
• zelfstandig werken
• inzet tonen
• Discipline tonen
• Goede indruk geven
• Werken onder druk
• aanpassen
2 Organisatie competenties
• Veilig werken
• Volgens een plan werken
• Netjes werken
• Problemen oplossen
3 Sociale competenties
• Werken met anderen
• Opkomen voor jezelf
• Praten en luisteren
• Leiderschap tonen
4 Cognitieve competenties
• Leren
U kunt hier een compleet overzicht krijgen van de uitstroomgerichte competenties
Loods: rebound
Het Schip voert in opdracht en onder verantwoordelijkheid van het samenwerkingsverband VO Twente de reboundregeling uit. Het Schip vangt leerlingen op, begeleidt ze didactisch en pedagogisch voor de duur van maximaal 16 weken. De leerlingen blijven op de school van herkomst ingeschreven staan. Na de Loodsperiode wordt de leerling teruggeplaatst op de school van herkomst met een handelingswijzer, of er wordt een alternatief traject gezocht voor de jongere.
Zie hiervoor onder andere: www.nji.nl/rebound/
Contactpersonen voor Loods op het Schip zijn: voor Enschede: Michel van Zuilekom, (053-7113417) voor Noord oost Twente: Jan van der Wel (0541 – 531939)
Op de Rails
Binnen het voortgezet onderwijs zijn er jongeren die ernstige gedragsproblemen veroorzaken, zonder dat zij direct voldoen aan criteria voor het speciaal onderwijs. In verband met de veiligheid vangt het Schip deze jongeren op voor de duur van maximaal een jaar. De bedoeling is dat deze jongeren teruggeleid worden naar regulier VO. Het grote verschil met de rebound is dat bij Op de Rails er sprake is van complexere en grotere problematiek. De leerling in Op de Rails blijft ingeschreven op de school van herkomst. Deze school is ook verantwoordelijk voor de lesstof die moet worden aangeboden.
Zie ook
http://www.wec-raad.nl/docs/e071a9eb-b963-7fb8-91ae-536737fe0ec2.pdf
Contactpersoon voor Op de Rails vanuit het schip is:
in Enschede, Michel van Zuilekom (053 - 7113417)
Noordoost Twente, Jan van der Wel (0541- 531939)
Herstart
Het komt voor dat leerlingen langer dan een maand thuis zitten en geen onderwijs volgen. In opdracht van de leerplicht voert het Schip Herstarttrajecten voor jongeren uit. De bedoeling is dat deze jongeren binnen 16 weken weer toegeleid worden naar die vorm van onderwijs waar zij normaal gesproken behoren te zitten.
Zie hiervoor ook: http://www.wecraad.nl/docs/fac7ae1c-f6f7-1644-4dd3-050a7cb5252a.pdf
Contactpersoon voor Herstart op het Schip is:
In Enschede: Michel van zuilekom (053 - 7113417)
in Noordoost Twente: Jan van der Wel (0541-531939)